□统筹 信息时报记者 林茹彬

A02～A03撰文 信息时报记者 林茹彬 徐珊珊 邹甜

A02～A03摄影 受访者供图

当AI加速走进校园，老师和学生如何与它相处？在广州市第九十七中学，语文老师李诗训用AI互动游戏读懂《乡土中国》的“差序格局”，把AI变成课堂的“学习伙伴”；在黄埔区启明星学校，教导处负责人王惠芳借AI发挥孩子的优势搭建沟通桥梁，守护“星星孩子”按自己的节奏生长；在天河区第一实验小学，副校长陈郁阳以AI赋能跨学科微项目，引导学生在做事中学英语、在学英语中学会做人。

虽然3位教师教授的学科不同、学段也各异，但面对技术浪潮的答案却高度一致：AI是手段，育人是目的；技术可以提效，温度不可替代。今天是教师节，节日前夕，信息时报记者走近3位一线教师，记录她们驾驭AI、守护讲台的探索与思考。

广州市第九十七中学语文老师李诗训

把AI变成“学习伙伴”，学会驾驭而非依赖

AI能上语文课吗？在广州市第九十七中学，微信小程序班语文老师李诗训用一年多的实践作答：从用AI备《乡土中国》整本书阅读课，到课堂上带学生玩AI设计的互动游戏拆解抽象理论，再到引导学生围绕语文主题开发小程序。AI在她手里，先后成为备课助手、课堂工具和学生的“学习伙伴”。

从零起步，把AI“请”进语文课

“过去完成一个单元的完整教学设计大概需要两周；现在借助AI生成初稿，再人工打磨，不到两天就可以完成。”AI承担起资料整理、初稿撰写等基础工作，备课思路也更多元。2024年10月，李诗训开始尝试用AI工具准备《乡土中国》整本书阅读课程。当时，学校的小程序项目刚以社团形式起步，她便想到与微信小程序社团展开师生合作。李诗训坦言，她并不懂技术，更多是“输出教学想法，由掌握小程序开发能力的学生负责落地实现”。“最开始我用元宝、文心一言等AI工具备课，对比传统搜索引擎，能明显感受到AI在教学设计产出上的不同。”2025年春节之后，DeepSeek火爆全网，AI工具的使用门槛进一步下降，越用越顺的李诗训仿佛找到了让AI走进课堂的“钥匙”。她把AI参与教学分为三个阶段：第一阶段，AI服务于教师备课；第二阶段，AI成为学生的学习伙伴，课堂依旧由教师主导；第三阶段，AI承担一部分教师顾及不到的课后辅导。但她始终守住一条底线：“即便发展到第三阶段，我也不建议把课堂完全交给AI，由AI主导学生思考。AI从始至终都是手段，而不是目的。”

用AI互动游戏，讲透抽象概念

“差序格局”是《乡土中国》里相当抽象的概念。这么抽象的概念，能否借助AI讲得更通俗易懂？李诗训用AI设计了一场升学宴排座位的互动小游戏，让学生在实操中理解书本。结果也在她意料之中：学生不但更容易理解了“差序格局”，还形成了自己的个性化理解。“AI从来不是代替人的思考，而是让人的思考边界进一步扩大，得到更丰富的思考过程和结果。”李诗训说。

李诗训认为，AI走进语文课堂带来两个核心改变：一是“为学生创设情境化的体验”，二是“给每位学生提供个性化的即时反馈”。“传统课堂很难做到全员即时反馈，AI可以同时一对一地回应所有学生，很容易激发学生的探索和思辨。”

教会学生驾驭AI而非依赖AI

学生用AI直接索取答案、依赖AI完成作业，是AI进课堂绕不开的问题。李诗训的办法是，先把工具的边界捋清楚：“AI只是辅助学习的工具，不能直接照搬结果。”她给每一项用AI完成的学习任务都设置核验环节，要求学生回到课本原文，用文本依据证实或反驳AI给出的内容。 “教学的目标不是让AI替学生思考，而是教会学生如何驾驭AI。”她说，“AI可以拓展思路，但最终的判断必须属于学生本人。”

比起备课质量的提升，李诗训更关注AI辅助学习后学生的变化。一位平时表达能力偏弱、不敢当众发言的学生，在AI项目实践中找到了自我价值，慢慢变得开朗，愿意参与实地采访这类活动。参与首届小程序课程的学生，虽然基础并不是年级里最好的，但项目给了他们大量公开展示的机会。“AI不一定直接提升卷面分数，但它提供了成长平台，拓宽学生眼界和增长学生胆量。”

师说AI

教师要保持求知欲，主动学习新事物。实践不要害怕犯错，AI教学试错成本不高，出现问题可以及时调整。

AI普及之下，教师有两点价值无法被替代：其一是持续学习的教师可以主导AI，“AI产出什么样的教学内容，取决于教师提出什么样的需求、做出怎样的专业判断”；其二是情绪与人文价值，教师流露的欣赏与关注，依靠神态、肢体和现场互动传递的温度，是AI标准化反馈无法替代的。